RU На филологическом факультете прошла интернет-конференция «Роль педагогической практики в профессиональной подготовке филологов», в которой приняли участие студенты специальностей «Славянская филология», «Русская филология (по направлениям)». Участники конференции поделились опытом, приобретенным во время производственной педагогической практики; обсудили проблемы, существующие в современных учреждениях общего среднего образования; отметили большую роль педагогической практики в профессиональном становлении студентов-филологов.
Например, Грипич Дарья рассказала о трудностях, которые могут встретиться в начале педагогической практики, и о способах их преодоления, Танкевич Мария уделила внимание вопросу формирования заинтересованности школьников в получении знаний по русскому и белорусскому языку и литературе. Позднякова Алина поделилась опытом индивидуального подхода к учащимся, подчеркнув, что при преподавании психологии в университете необходимо вести речь и о том, как взаимодействовать с детьми, имеющими определенные психологические особенности.
Родик Полина проанализировала свои «сильные и слабые стороны в преподавании», которые она осознала в процессе работы с учащимися пятых и одиннадцатых классов. Кузнецова Мария обратила внимание на достаточно хорошую филологическую подготовку учащихся Юридического колледжа БГУ и обусловленную этим необходимость давать им информацию более высокой степени сложности и повышать уровень их общей эрудированности. Витковская Елизавета, Дорняк Екатерина и Петруненко Валерия подготовили презентацию (см. прикреплённый файл), в которой не только рассказали о ходе педагогической практики, сделав акцент на творческом подходе к работе с учащимися, но и поместили фотографии, сделанные на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий. Романовская Анастасия и Федорако Анастасия отметили необходимость качественной подготовки к каждому уроку для того, чтобы учащиеся быстро усваивали материал и успешно применяли приобретенные знания на занятиях. Они подчеркнули, что педагогическая практика стала важным этапом в их профессиональном самоопределении и отправной точкой в преподавательской деятельности.
Многие студенты проходили практику в тех учреждениях образования, где работали учителями русского или белорусского языка и литературы, что и отразили в своих выступлениях. Например, Приступа Ольга акцентировала внимание на способах решения проблемных ситуаций, вызванных столкновениями «ученик – ученик» или конфликтом «учитель – ученик».
Педагогическая практика студентов направления «Русский язык как иностранный» была организована на кафедре доуниверситетской подготовки факультета доуниверситетского образования БГУ. Практиканты обратили внимание на специфику преподавания русского языка как иностранного, на определенную сложность работы с обучаемыми, владеющими русским языком на разных уровнях, и отметили, что именно в процессе реального обучения иностранных студентов происходит понимание сущности преподавания русского языка «с нуля».
Практически во всех выступлениях прозвучали слова благодарности руководителям практики от кафедры риторики и методики преподавания языка и литературы, а также учителям и преподавателям базовых учреждений образования г. Минска: средних школ №№ 1, 21, 38, гимназий №№ 5, 29, 31, 56, Юридического колледжа БГУ, факультета доуниверситетского образования БГУ. Например, Белоглазова Анна, Видникевич Ангелина и Гурин Наталья, проходившие практику в гимназии № 5, отметили, что коллектив данной гимназии оказался очень искренним, творческим и позитивным. Наблюдения за работой филологов, ознакомление с их педагогическим опытом, консультации, полученные от профессионалов своего дела, помогали практикантам не только осознавать, что работа учителя – это огромный труд, искусство и колоссальные знания, но и вырабатывать творческий подход к своей будущей педагогической деятельности.
Участники конференции отметили, что практика подарила им много положительных эмоций как от общения с учащимися и учителями, так и от понимания того, что быть учителем, преподавателем – это хотя и не очень легко, но интересно. Часто звучала мысль и о том, что педагогическая практика позволила еще раз убедиться в правильности выбора специальности и профессии.
