RU 
22 апреля 2026 г. студенты IV курса специальностей «Русская филология (по направлениям)» и «Славянская филология» приняли участие в работе круглого стола «Роль педагогической практики в профессиональной подготовке студентов-филологов», организатором которого выступила доцент кафедры риторики и методики преподавания языка и литературы И. Э. Савко. Студенты поделились впечатлениями о производственной педагогической практике, заинтересованно обсудили вопросы, возникшие во время выступлений.
Алеся Юрцова рассказала о своих первых шагах на педагогическом пути, обратив особое внимание на помощь и поддержку, оказанную учителем русского языка и литературы Е. А. Пермяковой, которая щедро делилась профессиональными секретами, давала свободу для творчества, советовала «входить в класс с любовью к слову и к детям». Общее впечатление от практики Алеся охарактеризовала так: «Я убедилась в правильности выбора профессии и уходила из школы с чувством, похожим на то, которое остается после прочтения хорошей книги, – хочется вернуться».
Екатерина Рудько поделилась опытом преподавания белорусского языка и литературы в восьмых классах, в том числе проведения урока в нестандартной форме, и отметила: «Мне удалось установить с учащимися хорошие отношения, благодаря чему уроки были интересными и для меня, и для детей. Во время практики я получила настоящее удовольствие от того, что занималась любимым делом – передавала знания. И не нудно и сухо, а живо и доступно».
Анастасия Рытько осветила трудности, возникшие у практикантов в начале работы, и предложила способы их преодоления, например: использование техники «нейтрального присутствия» для самоконтроля в разных педагогических ситуациях; составление списка нарушений дисциплины с разделением их на критические и не столь значительные; создание по каждой теме «методического портфеля» универсальных заданий, в том числе «модульных вставок» (мини-игр, вопросов для дискуссии, письменных работ на 5–10 минут), которые можно органично добавить в структуру урока в случае форс-мажорной ситуации. Анастасия отметила, что самым приятным на педпрактике оказалось взаимодействие с детьми, которые активно включались в учебный процесс, разделяя энтузиазм учителя-практиканта.
Анна Лецко, исходя из опыта работы на практике, дала ответы на вопросы «Как успеть за 45 минут выполнить все, что запланировано на урок?», «Как добиться уважения со стороны детей?», «Как поддерживать дисциплину в классе?», «Как быстро и объективно оценивать учащихся во время урока?», «Как решать вопрос некорректности лингвистического или методического материала, имеющегося в различных пособиях?» и др. Она отметила, что «каждая проблема – это подарок, без решения проблем не было бы профессионального роста».
Татьяна Огиевич рассказала, какие выводы сделала для себя в результате прохождения педпрактики, и о профориентационном мероприятии в формате интерактивной лекции, во время которого учащихся восьмого класса особенно заинтересовала информация о «Школе юного филолога», работающей на филологическом факультете БГУ. Дарья Якимович охарактеризовала специфику деятельности студентов на каждом из этапов практики: адаптационном, учебно-тренировочном, зачетно-тренировочном – и обратила внимание на «плюсы» и «минусы» профессии учителя. Ксения Наркевич отметила, что работа учителя – одна из самых сложных и ответственных и важно уметь найти подход к ученикам и быть авторитетом для них, чтобы путь в данной профессии сложился успешно. Валерия Олешкевич поделилась опытом использования проектной деятельности на уроках изучения пейзажной лирики в V классе. Анна Сташевская, уже почти год работающая учителем русского языка и литературы, рассказала, какие ценные для молодого педагога качества она приобрела за это время.
Участники круглого стола подчеркнули, что производственная педагогическая практика способствует личностному росту и позволяет развить умения и навыки, необходимые в будущей профессиональной деятельности, кем бы ни работал выпускник филологического факультета.
