BY Вот уже четвертый год на филологическом факультете работает спецсеминар «Методика дистанционного обучения» (руководитель – доцент кафедры прикладной лингвистики О.Е.Елисеева). Целью семинара является ознакомление студентов с технологией дистанционного обучения и приобретение ими практических навыков создания различных электронных образовательных ресурсов. С первого дня работы в качестве основы преподавания дисциплины был избран проектный метод. В результате работы в спецсеминаре студенты создают конкретные электронные образовательные ресурсы, которые могут быть использованы в дистанционном обучении. Так, за истекшие 3 года студентами были созданы различные учебные модули для учебно-корректировочного комплекса «Русский как иностранный» (http://rus.lang-study.com), начата работа над учебными комплексами «Вывучаем беларускую» (http://by.lang-study.com) и «Украинский язык для белорусов» (http://ua.lang-study.com). В планах студентов имеются и другие аналогичные проекты.
Очевидно, что каждый из перечисленных ресурсов представляет собой достаточно сложный проект, который должен выполняться коллективом разработчиков. Учитывая это, а также то, что на практике на одно занятие в неделю вся группа студентов в полном составе приходит крайне редко (а практически каждое занятие семинара посвящено новой теме), для организации коллективной работы студентов в рамках семинара появилась необходимость в использовании некоторой информационной системы, в которой можно сохранять всю полезную для всех студентов информацию, ставить задачи и отслеживать сроки их исполнения, проводить коллективные и индивидуальные обсуждения тех или иных проблем и т.д. С этой целью немногим более года назад в социальной сети ВКонтакте была создана группа «Электронное обучение, прикладная и компьютерная лингвистика» (http://vk.com/compling) и аналогичная группа в сети Facebook. С течением времени оказалось, что подавляющее большинство участников семинара предпочитает использовать социальную сеть ВКонтакте. Поэтому здесь за год было собрано достаточно много полезной информации. Здесь же студенты выполнили одну из работ по поиску и анализу веб-ресурсов, посвященных обучению языкам. Однако многие возникающие в процессе работы семинара вопросы не удалось отразить в рамках группы социальной сети, т.к. в большинстве случаев процесс коммуникации происходит в индивидуальном порядке либо устно на занятиях, либо посредством персонального чата указанной сети. Кроме того, наблюдение за ходом выполнения курсовых работ показало, что студенты часто забывают то, что им было объяснено, не всегда успевают осознать необходимую последовательность действий и выдержать сроки выполнения работ.
Учитывая перечисленные выше проблемы, для совершенствования работы семинара был создан специализированный веб-ресурс «Информационные технологии: электронное обучение, компьютерная филология» (http://it.lang-study.com), в котором выделен одноименный семинару раздел «Методика дистанционного обучения». В рамках указанного раздела на веб-сайте размещаются все учебные материалы, необходимые студентам для выполнения задач спецсеминара. Однако этого ресурса также оказалось недостаточно, т.к. в его рамках невозможно отследить, на какой стадии работы находятся студенты, какие именно задачи и в какой последовательности решает каждый из них. Кроме того, в процессе работы у студентов накапливается много рабочих материалов, которые необходимо централизованным образом где-то сохранять, так, чтобы к этим материалам был доступ как у преподавателя, так и у студента, как из дома, так и из университетской аудитории.
Решением перечисленных выше проблем стало использование системы Битрикс24 (http://www.bitrix24.ru), которая предназначена для управления проектами организации. Особенностью системы является то, что она функционирует на основе облачного сервиса сети Интернет и доступна в режиме онлайн 24 часа в сутки. Нами используется бесплатная версия указанной системы, в которой были зарегистрированы все участники спецсеминара. Каждый из студентов получил в свое распоряжение индивидуальное «рабочее место», где он может видеть все свои задачи и сроки их выполнения, размещать все результаты своей работы и другие вспомогательные материалы. Задачи могут назначаться как преподавателем, так и самим студентом. В результате у студента формируется системное представление о выполняемой им работе. Здесь же можно проводить индивидуальные и коллективные обсуждения любых вопросов в привязке к конкретным задачам. Благодаря этому, у преподавателя-руководителя семинара появилась возможность централизованного сохранения всех результатов консультирования и обеспечения доступа к ним всех участников семинара.
Использование Битрикс24 – это начало очередного эксперимента, ожидаемый результат которого: получение студентами полноценного, понятного («прозрачного») и систематизированного представления о процессе создания электронных образовательных ресурсов. Немаловажным фактором является также то, что в системе в наглядном виде отображаются все поставленные, решенные и просроченные задачи в их иерархической взаимосвязи. Такое представление информации позволяет не только контролировать учебный процесс, но и отслеживать успехи каждого студента. У студента, в свою очередь, появляется возможность адекватной самооценки своих достижений.
Итак, с помощью Битрикс24 мы вместе со студентами перешли на новую стадию реализуемого в семинаре проектного метода обучения. Студенты при этом выступают сразу в двух ролях: во-первых, они создают конкретные электронные образовательные ресурсы для дистанционного обучения (в соответствии с тематикой спецсеминара), а во-вторых, являются участниками учебного процесса, управление которым происходит во многом дистанционно.
Таким образом происходит подготовка студентов-филологов к их будущей профессиональной деятельности с использованием современных информационных технологий, вне зависимости от того, где именно они будут работать по окончании университета.
{gallery}2012-10-29{/gallery}
